《以思维导图促进小学语文课堂教学与深度化发展》课题研讨会

文章来源:【yl.12311.com】   发布日期:2019年03月19日

为进一步推进《以思维导图促进小学语文课堂教学与深度化发展》实验课题研究,把思维导图融入语文教学,让思维导图帮助学生更好地理解课文,阅读课文,永利12311手机版小学部于3月19日开展了《以思维导图促进小学语文课堂教学与深度化发展》实验课题研讨会。我校高金敏校长、李定副校长、刘素旼主任、陈白杨主任及小学部各班语文老师共同参加了此次研讨会。 此次研讨会内容如下:

一、观摩由李定副校长执教的展示课

二、集体交流听课感受

三、高金敏校长做研讨会小结

 


一、观摩由李定副校长执教的展示课  

首先,由李定副校长给我们带来了一堂精彩的以思维导图为核心的课例《树和喜鹊》。李定副校长执教的《树和喜鹊》围绕“我会听,我会拼,我会认,我会读,我会说,我会演,我会写”七会步骤来呈现整节课的教学。在识字教学环节中,李定副校长让学生来当小老师、分组开火车学习生字、读词语调动了学生积极主动识字的兴趣,培养了学生的合作意识,提高学生的自信心。李定副校长运用思维导图的板书,一步一步地引领孩子们如何理解树和喜鹊由从前的孤单到后来的快乐,并通过朗读的指导深化保护环境的重要性。

课中,李定副校长以“领养花”的形式进行奖励学生,使得每一位学生兴趣高涨,课堂气氛活跃。而本节课通过以思维导图板书的形式让学生对课文内容进行整体感知,让学生准确理解文章的核心内容,在授课过程中的每个环节和重点,都在精美的思维导图中一一凸显。

二、集体交流听课感受

课后,李定副校长对她自己的此次展示课进行了简单的总结。本课课文教学按照重点词“孤单-快乐”,提出疑问“ 树和喜鹊为什么会感到孤单?”进行教学,树和喜鹊为什么会又感到快乐呢?借助于充分的朗读,“一个、只有”来理解树和喜鹊孤单的原因,没有朋友的陪伴只能只身一人在树林里边。种植很多很多的树木,森林里就充满了快乐,来懂得我们保护自然环境,应该从你我他做起的道理。


紧接着,陈白杨主任、云馨老师和王刚老师围绕本堂的教学设计、整体特点,思维导图设计等进行认真点评,并提出了值得学习的地方和建议。大家一致认为一堂好的语文课的首要条件就是老师要有扎实的基本功,而李定副校长自身的语文素养和驾驭课堂的能力值得大家学习。她将听、说、读、写拓展贯穿于整堂课中,真正地将核心素养的理念落实在语文教学当中,给我们所有听课教师带来了启发。

(教师们的听课记录本)


最后,对于这堂展示课的教学模式及思维导图板书设计,我校高金敏校长做了精彩点评:

1、李定副校长执教的本堂课中,无论是手绘的思维导图板书,还是教师范读,都能体现出她作为一名教师具有的扎实的基本功;

2、在“识字教学”环节,运用反义词、拆字合字、相似字等多种方法强化学生对生字的记忆,使得学生学习识字能力得到很大提高;

3、本节课,教学目标明确,教学板块清晰明了,学生学习兴趣高涨。

三:高金敏校长做研讨会小结

1、语文教材内容跟生活实际是息息相关的,教师在课堂教学中,应加强人物代入感,使所讲与生活联系起来,进而培养低段学生的语文语感,增强情境情感氛围;

2、语文教学设计必须围绕三维目标展开,通过三维目标设计教学环节,才能知晓教师该教什么,学生该学什么;

3、坚持以快乐教育理念来设计小学语文课堂教学情境,积极引导学生参与到小学语文教学活动中来,激发学生在小学语文学习过程中的自主性与参与性,只有这样才能真正做好小学语文教学工作,全面优化学生的语文综合素质。

 


小结:思维导图进驻语文课堂是孩子学习思维的变革。能利用思维导图概括课文内容,并辅助学生理解课文大意是目前思维导图进入课堂教学的目的,而如何放大思维导图的作用,使学生理解与感悟,积累与应用是教师需要思考的问题。







图/刘素旼、云馨、欧阳、游佳露
文/欧阳
审核/云馨

(附:教师签到表)

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