若干种分层教学的优劣分析

文章来源:【yl.12311.com】   发布日期:2017年03月08日

分层教学渐成趋势。如何分层走班,更切合永利12311实际,需要考虑清楚若干种分层走班的各自优劣。这纯粹是“术”的问题,但是还是有永利12311教师保留意见,持否定、疑惑态度。

在此,我提供几种比较常见的的分层走班的方式,以供参考。

01

以语数外三科学业成绩(总分)分成好班、差班;快班、慢班。原则上,这是教育主管部门不允许不鼓励的分层教学形式。但还是有永利12311换一种名义,如理科班、英语特色班;或,理科班、创新班、特长班(以体育、艺术为特长)进行分班教学,实际主要还是以分数为主要的分班依据。

好处是,好学生自律、专注时间长、接受力强,可以适当拓展、提前,为各种升学做好准备。

缺点是,平行班或差班缺少领头雁,越学越差,不仅学习不良,逐渐行为不良。

关键,按追求教育公平正义的目标而言,不符合教育伦理标准。

02

平行分班后,选出每个班前8-10名,英语、数学组成单独的班级进行授课。如一个永利1231110个平行班,选出80个孩子组成NO.11、12班,在第一、二节课时间,由单独2个英语、数学老师分别授课。剩余学生,由其学科教师正常上课,进度一样,但课堂容量、难度降低,慢再慢以求学习“精度”的夯实。其余课程,回到各自行政班学习。

条件是,永利12311有足够多的教室、足够多的英语、数学老师,为这些课堂吃不饱的孩子单独授课。至少,这个永利12311需要至少6个英语、数学老师。

03

平行分班后,以1-2、3-4、5-6为单位,数学英语语文老师及若干小学科如历史、政治、地理(一般带4个班)捆绑式教学。将1-2班的分为A、B层;1A+2A数学王老师上课,剩余学生就是语文老师授课。1B+2B数学王老师上课,则上小学科课程如历史、政治。英语也是同样操作。

优势是,1-2班如果有80个孩子,所有孩子都是同一个老师授课,老师可以清楚掌握学生学情,查漏补缺可以非常适切。教师绩效考核以团队为单位进行考察。

劣势是,排课较为复杂,一个萝卜一个坑,老师不能随便请假、生病,否则难以调配课时。

04

平行分班后,以1-2、3-4、5-6为单位平行分班。以1-2为例,按数学+英语的总分高低分班,重新分出1A,1B。英语数学相对固定,第一、二节课都是英语或数学;数学王老师上1A,英语老师刘老师2B;以此类推、轮换。第三节课开始,各自回到行政班进行其他学科学习。

优势是,分班后还是英语教学老师各自负责自己的班级学生,但可以根据学生情况,进行适切教学。

劣势是,英语好的孩子不一定数学好,数学好的不一定英语好,有2门功课都好的学生,但仍会有少数学生被忽略。

05

平行分班后,1-10班都正常上课,每一天安排一节自修课,教师将学生分为ABC三层进行分层教学,针对学生的作业情况进行专项指导。

这种日常的培优补差,有针对性;但平时的课堂还是继续着吃不饱、吃不消、随波逐流…

06

平行分班后,1-10班的按数学、英语各科成绩,将学生分为ABC三层,A层如果是学业成绩好的,人数少一些,分为2个班;C层为最慢的学生,分为2个班,其余均为6个班的B班学生,进行分层走班。教师绩效考核也是按集体考核。但规定,教A班的数学、英语教师,要教一个C班。B班由一个老师负责2个班。

优势是,分层更细,适切性会更强。对平时吃不饱的孩子可以放开自学,鼓励他们走得稳学得快。慢班孩子以基础知识和技能为主,目标是尽量达标。

劣势是,分层一多,走班学习需要德育、导师制等跟进,作业如何选择、教师如何督导课后习题的完成。成为需要老师反复磨合、思考之处。

07

平行分班后,1-10班正常教学。但教师针对每一个单元进行课后习题设计,分为A-D层作业。每周五完成一周学习后,教师通过网络让学生自主选择练习,分别完成作业后反馈给教师;下一周会有若干自习课,将分层作业的学生进行集中辅导。

优势是,常规教学,进度一样,教师绩效考核以个体和团队合作相结合,共同推进。

劣势是,不是所有永利12311有信息技术支持,教师有无能力进行作业精准设计。


以上仅仅是我进入永利12311观察到的几种分层教学形式。但以为,分层教学形式上做到了,课堂教学就有效了?孩子们就能学好了?

Too young too simple!

教师不能改变理念,不能理解学生学习心理,不能对新课标、重点难点、考点进行自我探索、总结分析,借助集体备课的力量一起再设计课堂目标、教学内容,尊重理解学生,分层也仅仅是一种技术而已!!!

尊重差异,真的不能是一句空话。我的观察,如果是ABC三个层次,B层学生一般以女生为多,乖乖的听话的,不激动不好动,但乖到都不肯动脑子。在数学方面,需要多用游戏、模具、折纸等将具体的东西转化为抽象的概念。

C层则多以男孩为主,聪明好动、专注力不够,自律精神不足,只能想办法吸引注意力、激发兴趣…

教育心理学上的学习风格,作为教师还是要好好研磨、学习一下,尽可能理解差异,进行差异化教学。

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