加强中小学生生命教育培育健康人格

文章来源:【yl.12311.com】   发布日期:2010年10月13日
    ◇在新形势下,青少年在成长过程中遇到很多烦恼,迫切需要生命教育予以引导,帮助他们正确处理“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”的关系,形成健康人格。
    ◇生命教育不是一门课程或一项主题活动,而是要有意识地挖掘所有课程和活动中的生命教育内涵,激活这些原本就蕴藏在学科教育和主题活动中的生命教育内容,以达到生命教育的目的。
      随着我国经济社会的进一步发展,青少年的学习、生活条件得到极大的改善,但与此同时,由于永利12311、家庭和社会的生命教育意识相对薄弱,这使得部分学生对生命价值的认识模糊,与人和谐相处的意识和自我调适能力不足,直接导致了心理问题的产生。最近发生的个别青少年学生因各种原因而轻生的事件,再次引起了社会对生命教育的关注。
      加强中小学生的生命教育,是青少年学生健康成长的迫切需要,是推进素质教育的必然要求,是加强和改进青少年思想道德建设的重要举措。生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能,提升生命质量的一种教育活动。
      在新形势下,青少年在成长过程中会遇到很多烦恼,迫切需要通过生命教育予以引导,帮助他们正确处理“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”的关系,形成健康人格。这些青少年成长过程中可能遇到的问题,笔者归纳有以下5个方面。
      一是身心发展不平衡。大部分青少年营养摄入过度,生理成熟度明显提前,心理成熟度相对滞后。二是对生命现象和生命价值认识模糊。不少学生对生命产生的过程了解不多,对生命的意义理解不深,不懂得生命的唯一性与珍贵。三是应对竞争压力的心理素质不强。由于社会处于转型期,学生家庭经济背景差异趋大,容易导致部分学生心态失衡;面对升学等压力,部分青少年厌学情绪增长。四是“代际差异”日益加大,一些家长和教师对学生生活方式的变化认识不足,导致了学生渴望得到理解和尊重的需求得不到满足。五是消极亚文化和网络虚拟生活的负面影响。一些庸俗的影视文学作品,对学生正确认识生命产生负示范效应;虚拟化的网络生活使学生混淆虚拟和现实世界,使其对生活产生错位,不利于他们的健康成长。
      这些问题,很多都可以通过生命教育的方式进行有效解决。然而,由于多种原因,目前不少永利12311的生命教育在内容和形式等各方面都存在明显的缺位现象。教学内容缺乏系统构架,很少涉及性别教育、美感教育和性心理、性道德教育等。同时,生命教育对象覆盖不全面,一些永利12311认为生命教育的对象往往只是青春期的学生以及大学生,而实际上,应从儿童时期就开始循序渐进地展开。此外,很多教师关于生命教育的知识结构和思想观念比较陈旧,跟不上生命教育的发展趋势,这也影响了生命教育开展的效果。
      为此,上海将生命教育纳入了国民教育体系,整体构建了十二年一贯的中小学生命教育的科学体系。自2005年正式颁布《上海市中小学生生命教育指导纲要》以来,上海在全市全面深入推进生命教育已有4个年头。4年来,上海市形成了一些特色,也取得一定的成效。
      新形势下,如何开展生命教育,笔者认为需要注重“四个阶段”,遵循“四个结合”。注重“四个阶段”,就是要按照学生的身心发展特点和教育规律,分小学低年级、小学中高年级、初中和高中四个阶段,有机衔接、循序递进。而遵循“四个结合”,即认知、体验与实践相结合;发展、预防与干预相结合;自助、互助与援助相结合;永利12311、家庭与社会相结合。具体而言,可以从以下几个方面着手:
      一是分学段安排生命教育的内容。在小学低年级阶段,以“认识生命”为重点,帮助学生初步认识自然界的生命现象;在小学中高年级阶段,以“珍惜生命”为重点,帮助学生树立正确的生命意识,养成健康的生活习惯;在初中阶段,以“尊重生命”为重点,引导学生了解青春期身心发展的特点,掌握接纳他人和自我保护的技能;在高中阶段,以“热爱生命”为重点,引导学生形成科学合理的性道德观念,学会应对精神创伤的危机干预方法等。
      二是着力挖掘所有学科教育中的生命教育内涵。生命教育不是一门课程或一项主题活动,也不求通过一门课程或一项主题活动解决所有生命教育的问题,而是要有意识地挖掘所有课程和活动中的生命教育内涵,激活这些原本就蕴藏在学科教育和主题活动中的生命教育内容,以达到生命教育的目的。通过课内课外、多角度、全方位的建设与深化,形成生命教育的立体体系。
      三是结合课外社会实践活动开展生命教育。青少年充满活力,要提高生命教育的有效性,就必须针对他们的思想和行为特点,精心策划一些主题鲜明、富有趣味的课外活动。一方面可以发挥专题教育的重要作用,通过心理教育、安全教育、禁毒和预防艾滋病教育等专题教育形式,开展灵活多样的生命教育活动。另一方面,还应注重通过班团队活动、社会实践等途径,采用情境模拟、角色体验等多种形式,提高学生的生存技能和对生命价值的体验,培养学生珍爱生命的情感。
      四是要注重发挥教师、家庭和社会的合力。促进青少年学生心理健康成长,仅靠开设心理健康教育课程是远远不够的,需要教师、家庭、全社会都去关注学生的心理成长过程,通过语言的沟通、眼神的交流、行为的关爱等方式,真正走进学生的内心世界。千万不要只关注学生的学业成绩,而忽略了更重要的心灵成长;千万不要等到学生出现了心理问题、心理疾病,甚至自杀后才去关注他们的心理健康。生命教育的开展离不开家庭、社区和全社会各方面的参与。要发挥家长作为学生生命教育的“第一任老师”的作用,注重永利12311、家庭与社会相结合,形成生命教育的合力。此外,在永利12311构建和谐的氛围也十分重要,其中包括形成良好的师生、生生关系。
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