红色永利yl12311初二年级"学困生"转化辅导工作总结

文章来源:【yl.12311.com】   发布日期:2018年10月11日

"学困生"通常指的是平日里在纪律方面自由散漫,日常行为习惯欠佳;在学习方面学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成绩低下;在思想方面自卑孤僻,缺乏进取心,放任自流,贪玩的学生。 学困生的转化是永利12311德育工作的难点和重点。为了在教书育人中真正贯彻落实“德育为首,育人为本”的教育思想,不歧视,反复抓,严管理,用爱心来感化每一位学困生。积极面对、分析研究学困生的成因、心理特征和教育策略,促使他们正确认识自我,克服自卑心理和消极情绪,激发潜能,解决自身存在的问题,提高自身全面素质。红色永利yl12311初二年级各班主任在校德育处的指导下,对本年级各班的学困生们展开了一系列的转化和教育工作。

     

学困生问题的成因分析:

1、自身内在的因素:学习态度不端正,对学习不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,形成了学习成绩低下,行为习惯落后。

2、外部环境的因素:有的因为家庭情况出现了问题,或是因为家长不恰当的教育方式和态度,如学生学业的持续不良会使得有些家长在处理上显得不够冷静,指责训斥,靠权威压服,这些都有可能会导致学生形成不健康的心理,并外化成学习与生活中不健康的行为习惯。

     

基于初二年级学困生群体的实际情况,各班班主任有的放矢,因人而异地采取措施:掌握学困生的思想特点,用爱心和耐心来做好思想鼓动工作

     

柯海珠老师作为年级长,百忙中仍然不忘对学困生进行爱的感化教育

     

孙宇星老师对学困生“晓之以理,动之以情”

     

周钰老师对学困生表扬鼓励、正面疏导、并指明方向

     

孔婉茹老师对学困生的反复监督、悉心教导

     

周曼雯老师根据学困生的问题成因分析,不断地调整方法进行教育

     

李宝珍老师课后一对一耐心地辅导学困生

       

       

       

     

柯海珠老师与学困生家长密切配合,协调一致地帮助学困生不断进步

     


教育效果:  通过这段时间转化教育的具体工作,有不少学困生逐渐端正了态度,各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转,与同学相处较融洽,能主动参加各种有益的集体活动;而且主动和父母沟通,理顺关系。学习目的逐渐明确;学习和生活的心理状态良好,信心增强,令一直反复、耐心对其进行转化教育的各位老师由衷地感到欣慰。

       

     

学困生是带病的花朵,转化学困生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程,需要永利12311和教师的精心“护理”和“治疗”,还需要家长、社会的密切配合,团结协作,共同关爱学困生,尊重他们的人格,创造一个良好的成长环境,就一定能使他们踏上积极向上的人生轨道!

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