转载王晓春班风小论坛

文章来源:【yl.12311.com】   发布日期:2010年05月25日

班风小论坛(欢迎大家参与)——王晓春

“班风小论坛”开场白
                      王晓春
各位网友:
     
我是北京教育科学研究院的退休教师,感觉班风问题甚有研究价值,遂开此帖,诚邀各位大侠指教有关班风问题,力争大家都有点收获。
以下题目供参考:
班风的作用;
班风的分类;
班风形成的机制;
班风与班主任;
班风与班干部;
班风与好学生;
班风与差生;
班风与“沉默的多数”;
良好班风的巩固;
不良班风的矫正;
班风与校风的关系;
班风与社会风气的关系。
先发两篇我的文章做引玉之砖。
                                        2006,7,13
班风的几种类型
                            王晓春
班风问题其实是个班级文化问题。非常重要。
搬山不止老师从道德角度,把班风分为“团结友爱,互相帮助,勤奋刻苦”型,“循规蹈矩,老实听话,令行禁止”型,“矛盾重重,弄虚作假,勾心斗角”型,“散散漫漫,乱乱哄哄,糊糊弄弄”型,“师生对立 ,结交团伙,横行霸道”型,“虚荣奢侈,互相攀比,玩物丧志”型等等。我觉得这是一种有益的尝试。分类是科学研究的基本方法之一,不分类,事物在你眼里就永远是个囫囵物,一个整体,往往难以进一步研究。
下面我也试试给班风做一下分类,我是从班风形成的主导因素角度分的。我觉得大致可以分成“教师主导型,学生主导型,永利12311主导型”三类,具体情况如下:
一.教师主导型。
就是说,这种班级的班风的形成,教师起了主导的和关键的作用。还可以细分:
(1)道德型主导。
教师主要靠自己的道德楷模形象影响学生,处处以身作则,学生服气,学生敬佩,学习老师的榜样,形成了班风。
这当然是很好的,但是对教师要求似乎太高了。
(2)管理型主导。
教师主要靠严格的管理,不断的评比、赏罚控制学生,也就是说,这种班风是“管”出来的。这种办法正被多数班主任所采用,但是显然越来越艰难,因为学生越来越不服管,年级越高越麻烦。这种班级可能是优秀班集体,但很多学生有压抑感,而且离开老师就可能乱。
这恐怕不是正确方向。
(3)权术型主导。
这种老师是比较有心计的,他们有些“绝活”,能“治”住或“拢”住学生,而这些“绝活”并不符合教育原则,而他们又主要靠这类权术管理班级。这种班级的班风有的从表面上看还很像样,但是总会让人感觉有什么地方不大对劲。其实班级内部有很多不公平、不公正的事情,有一股“邪气”,而这股“邪气”的发源地是教师。这种班级不难鉴定,其主要特点是特别封闭,他们班的事情总是神秘兮兮,不敢让外人知道。
这种班级不多,而且这当然不是正确的方向。
(4)引领型主导。
这是一些坚持教育原则而又有灵活性、懂得学生心理的班主任。他们从学生情况出发,而不跟着学生跑;他们引导学生,而常常不露痕迹;他们充分发挥学生自己管理自己的作用,又能把住大的关口。这种班级在评比中未必处处领先,但风气活跃而开放,气氛健康,大家心情都舒畅。
这是班风发展的正确方向。
二、学生主导型。
都说教师是主导,学生是主体,怎么学生成了班风的主导了呢?
有以下几种情况可能导致班风由学生主导:班主任能力差;班主任是新手,完全没有经验;班主任有点糊涂(像“昏君”,闹得大权旁落);班主任主张“无为而治”;班主任责任心差,不管;学生中有能力很强的“领袖人物”。
学生主导型主要出现在中学高年级以上的班级。学生主导班风不一定都是坏事,要具体分析。
(1)好学生主导。
学生干部或者学生骨干能力很强,而且作风正派,他们就可能主导班风。这可能是好事情。
(2)差生主导。
这就是所谓歪风邪气占上风。可能是帮会型的,有老大;也可能是一盘散沙型的。班级多是乱班,班主任失控;但也有的表面不太乱,只是班主任被学生牵着鼻子走,不得不干很多违心的、违反教育原则的事情。
三、永利12311主导型。
这种班级,既缺乏有能力的老师,也缺乏有能力的学生,大家都一般般,谁也没法领着谁走,那就只好跟着永利12311的规章制度走,跟着永利12311的检查评比走。
这种班级的主要特点就是没有特点。教师学生都没有多少激情,缺乏凝聚力但也不至四分五裂。班级随年级的大溜,教师是“维持会”会长。
如果该校校风较好,这种班级也不会有大问题;如果校风不好,它就是乱班。
以上分类只是尝试,不当之处欢迎网友指正。
这种分类很有好处。作为校领导,有了这种分类就可以进行有针对性的指导,作为教师,有了这种分类可以找到自己的位置,以便改进工作。光靠评先进班集体的办法检验班主任工作是不够的,因为那只是行政行为,缺乏学术视角。
我觉得班风问题甚有专题研究的价值。打算即日在“k12班主任论坛”开一个“班风小论坛”的贴子,延请各位网友指教班风问题。
                                   2006,7,13
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